نظريات التعلم

المثير : عبارة عن جزء معين من البيئة الخارجية يرتبط بسلوك معين وفقاً لقوانين معينة. أنواع المثير : بصري , سمعي , لمسي , شمي. الإستجابة : عبارة عن سلسلة من ردود الأفعال الناتجة عن مثير معين. نظرية بافلوف : (هو عالم روسي ولد سنة 1849 – 1936).

نظريات التعلم : سلوكية معرفية



المثير : عبارة عن جزء معين من البيئة الخارجية يرتبط بسلوك معين وفقاً لقوانين معينة.
أنواع المثير : بصري , سمعي , لمسي , شمي.
الإستجابة : عبارة عن سلسلة من ردود الأفعال الناتجة عن مثير معين.
نظرية بافلوف : (هو عالم روسي ولد سنة 1849 – 1936).
أن التعلم يحدث نتيجة ارتباط بين المثير والاستجابة .
منحنى التعلم : عبارة عن رسم بياني يقيس المتغيرات السابقة في أداء المتعلم أو يتتبع به أثر التعلم في أداء المتعلم وهو خاص بالزمن.

مثيرات التعلم : هي محاولات وأخطاء
• أن التتابع الزمني المباشر هو اهم العوامل المؤثرة في الاستجابة الشرطية ما بين المثير الشرطي والطبيعي و الاستجابة الطبيعية.
• لكل مثير معين استجابة معينة.
هضبة التعلم : هي الفترة التي لا يطرأ عليها أي تغير في الأداء.
أسباب حدوث هضبة التعلم :
1- الحد الدافعي.
2- الحد الفسيولوجي.
3- الحد المادي أو الفيزيقي.
الأساس النظري لنظرية بافلوف
• الارتباط بين المثير و الاستجابة.
• التعلم يزيد تدريجيا فينتقل الشخص من المحاولات الغير ناجحة إلى المحاولات الناجحة , وينتقل من المحاولات الناجحة إلى الأكثر نجاحاً.
• يقل زمن التعلم فبالتالي تنخفض الأخطاء الغير ناجحة وأن الاستجابة الغير ناجحة تختفي وتظهر الاستجابة الناجحة.
• التعلم عبارة عن محاولات و أخطاء.
شكل (1) نظرية بافلوف

المثير عند بافلوف : طبيعي , شرطي

• وجد بافلوف أن المثير الشرطي وحده الذي يثير اللعاب في غياب المثير الطبيعي من خلال التجربة التي أجراها.

الإستجابة عند بافلوف : طبيعية , شرطية

قوانين التعلم :

1- الإقتران : هو ارتباط بين المثير الشرطي و المثير الطبيعي أو حدوث المثير الشرطي قبل حدوث المثير الطبيعي.

• مراحل الاقتران :

1- قبلي : أي المثير الشرطي أولاً 

2- متزامن : أي الاثنين يحدثان معاً.

3- بعدي : أي المثير الشرطي ثانياً.

• شروط الإقتران :

1- قلة الفاصل الزمني بين المثير الطبيعي و المثير الشرطي.

2- عدد المحاولات لا تزيد عن خمس محاولات.

3- تميز المثيرات.

2- التعميم : هو تعميم النتائج التي تم التوصل إليها.

• أن حدوث أي استجابة شرطية لمثير معين فإن المثيرات الأخرى المشابهة يمكن أن تثير نفس الاستجابة.

مثال : صوت الجرس يمكن أن يعطي استجابة لأى صوت مشابه لصوت الجرس.

3- التمييز : يكون عند تكرار المحاولات فإن الكائن الحي يصبح قادر على التمييز بين المثيرات المناسبة و غير المناسبة وبالتالي يمكن للكائن الحي التعرف عليها ويتعلمها بطريقة اسرع.

مثال : الكلب يستجيب بسيلان لعابه لجرس من نغمة معينة ولكنه لا يستجيب لجرس من نغمة أخرى مختلفة.

4- الانطفاء : اختفاء الاستجابة الشرطية عند تقديم المثير الشرطي.

5- الكف والكم : يسمى بقانون المرة الواحدة بان الاستجابة الشرطية تظهر مرة واحدة.

مثال : الطفل الذي لسعته النار  مرة واحدة يمنع عن الاقتراب منها بعد ذلك.

6- الاسترجاع التلقائي : يعود الكائن الحي بطريقة تلقائية بظهور الاستجابة بعد فترة راحة وتعمل على انطفاء الاستجابة الشرطية و هي تحدث نتيجة تقديم المثير الشرطي قترة طويلة دون تعزيزه بالمثير الطبيعي فالاستجابة الشرطية تعود بالظهور مرة ثانية.

تقويم النظرية

النقد

1- أنها فسيولوجية بحتة.

2- الضبط.

3- النمطية.

أن خصائص التعلم عن طريق الفعل المنعكس الشرطي تمتاز بالنمطية ومن ثم تختلف عن خصائص التعلم الأخرى الذي ينتقي فيه المتعلم من بين طرق عديدة ومتنوعة للتعلم 

الإسهامات (التطبيقات التربوية) : 

1- تحتاج تعلم الكثير من السلوك و المعلومات إلى عمليات اقتران.    مثال : تعلم النطق الصحيح لكلمة وطريقة كتابتها

2- أهمية التكرار : ويستخدم في دروس الإملاء والحساب وفي الأشغال اليدوية. 

3- التمييز بين المثيرات المناسبة وغير المناسبة.

4- أهمية التعزيز.

5- أهمية العقاب.